T/GDCIE 001-2024 电子元件与电子材料制造技能人才培养

ICS 03.180
CCS A 18
团体标准
T/GDCIE 001-2024
电子元件与电子材料制造技能人才培养
Training of electronic components and electronic materials Training
2024-12-30 发布2024-12-30 实施
广东省电子学会发布

目次
1 范围................................................................................. 1
2 规范性引用文件....................................................................... 1
3 术语和定义........................................................................... 1
4 基本原则............................................................................. 1
指导思想........................................................................... 1
坚持育人为本，促进全面发展......................................................... 1
坚持标准引领，确保科学规范......................................................... 2
坚持遵循规律，体现培养特色......................................................... 2
4.5 坚持完善机制，推动持续改进......................................................... 2
5 实施程序............................................................................. 2
6 培养规格............................................................................. 3
培养目标........................................................................... 3
就业岗位........................................................................... 4
毕业要求........................................................................... 4
能力素质结构....................................................................... 4
7 教学内容............................................................................. 5
开发原则........................................................................... 5
课程设置........................................................................... 5
课程内容........................................................................... 6
8 教学团队............................................................................. 6
9 教学实施............................................................................. 6
实施模式........................................................................... 6
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II
学时分配........................................................................... 7
10 教学场地规划管理.................................................................... 7
教学培训功能分区规划.............................................................. 7
理论教学场地（教室）建设与管理.................................................... 7
实操场地（实训室）建设与管理...................................................... 7
现场运行与管理.................................................................... 7
11 人才培养评价........................................................................ 7
评价体系.......................................................................... 8
评价标准.......................................................................... 8
评价方案.......................................................................... 8
11.4 评价反馈与更新.....................................................................8
附录A （规范性） 电子元件及电子材料制造人才技能专业课程内容设置参考..................... 9
附录B （规范性） 电子元件与电子材料制造技能人才培养工作细则............................ 13
参考文献............................................................................. 14
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III
前言
本文件按照GB/T 1.1—2020《标准化工作导则第1 部分：标准化文件的结构和起草规则》的规
定起草。
请注意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不承担识别专利的责任。
本文件由广州番禺职业技术学院提出。
本文件由广东省电子学会归口。
本文件起草单位：广州番禺职业技术学院、广东风华高新科技股份有限公司、广东风华新能源股份
有限公司、广东高端元器件创新科技有限公司、肇庆学院、广东邦科电子股份有限公司、广州创天电子
科技有限公司、肇庆市金鹏实业有限公司、肇庆市高要区华锋电子铝箔有限公司、肇庆绿宝石电子科技
股份有限公司、同宇新材料（广东）股份有限公司、肇庆国华电子有限公司、广东工商职业技术大学、
深圳市宇阳科技发展有限公司、深圳职业技术大学、广东轻工职业技术大学、顺德职业技术学院、广东
工贸职业技术学院、广东职业技术学院、江门职业技术学院、广东环境保护工程职业学院、深圳市明光
人力资源有限公司、肇庆市电子信息行业协会。
本文件主要起草人：李建、韩建国、徐梦漪、孙凯威、陈庆华、徐建平、黎锐、吴浩、车忠华、陈
宇峰、廖琼、郑业梅、刘贺、梁玮轩、胡洛萱、梁世雄、陈镝、韦艳锦、陈少云、杨俊、邓国平、罗大
为、朱永闯、陈燕舞、何军拥、刘旭峰、徐朝华、罗超、闵耀虎、范军、梁廷超。

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1
电子元件与电子材料制造技能人才培养
1 范围
本文件规定了电子元件与电子材料制造技能人才培养（以下简称“技能人才培养”）的基本原则、
实施程序、培养主体、教学内容、教学实施、现场管理以及人才培养质量控制的指导和建议。
本文件适用于开展电子元件与电子材料制造技能人才培养的普通高校、职业院校及“电子元件及电
子专用材料制造”行业企业。
2 规范性引用文件
下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期的引用文件，
仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本
文件。
GB/T 18725-2008 制造业信息化技术术语
GB/T 19028-2023 质量管理人员积极参与指南
GB/T 29590—2013 企业现场管理准则
3 术语和定义
GB/T 18725-2008、GB/T 19028-2023 界定的术语和定义适用于本文件。
4 基本原则
4.1 指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，
坚持面向市场、服务发展、促进就业的方向，德技并修、工学结合育人机制，构建德智体美劳全面发展
的人才培养体系，突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法改革，
规范人才培养全过程，加快培养高层次、高素质、复合型技术技能人才。
4.2 坚持育人为本，促进全面发展
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全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，积极培育和践行社会主义核心
价值观。传授基础知识与培养专业能力并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职
业精神和工匠精神融入人才培养全过程。
4.3 坚持标准引领，确保科学规范
以职业教育国家教学标准为基本遵循，贯彻落实党和国家在课程设置、教学内容等方面的基本要求，
强化专业人才培养方案的科学性、适应性和可操作性。
4.4 坚持遵循规律，体现培养特色
遵循职业教育、技术技能人才成长和学生身心发展规律，处理好公共基础课程与专业课程、理论教
学与实践教学、学历证书与各类职业培训证书之间的关系，整体设计教学活动。
4.4.1 注重校企合作
发挥企业参与技能人才培养的主体作用，研究制定促进企业参与技能人才培养的激励政策，构建互
惠共赢的体制机制，促进普通高校、职业院校和企业实现“职普融通、产教融合、科教融汇”。加强政
府指导、院校组织、行业协会服务与企业评价，公平公正地对学生或学员开展职业能力考核与鉴定。
4.4.2 注重培养综合专业能力
从知识结构、能力结构、素质结构等方面开展学员综合专业能力的培养。
4.5 坚持完善机制，推动持续改进
紧跟产业发展趋势和行业人才需求，建立健全高校、行业、企业、第三方评价机构等多方参与的专
业人才培养方案动态调整机制，强化教师参与教学和课程改革的效果评价与激励，做好人才培养质量评
价与反馈。
4.5.1 注重过程管理
对电子元件与电子材料制造技能人才培养目标的实现途径、时间节点、阶段性成果等人才培养过程
开展管理。教学管理方面包括培养方案制定、培养模式优化、过程监控体系化、教学组织多样化、考核
评价规范化。
4.5.2 注重引入多方评价
在技能人才培养过程中引入教育主管部门、院校、社会组织和企业等多方评价。
5 实施程序
技能人才培养的实施过程主要包括：培养主体、教学内容、教学团队、教学实施、教学场地规划管
理和人才培养评价等内容，具体流程见图1。
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图1 技能人才培养实施程序
6 培养规格
6.1 培养目标
6.1.1 应掌握现代电子元件（如电容、电阻、电感等）及电子材料（如瓷粉、银浆等）方面的专业知识
和操作技能，改性技术、生产工艺及质量管理体系、电子材料及器件检测等知识，具备电子材料配方开
发、工艺设计、设备维护、性能检验和质量控制等能力，能够从事电子材料技术、生产及质量检测、电
子材料应用、电子元件制造与电子封装生产及质量检测等工作的高素质、复合型、创新型技术技能人才。
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6.1.2 应具有良好的职业道德，具有获取新知识、新技能的意识和能力，能适应不断变化的工作需求， 熟
悉企业生产流程，具有安全生产意识，严格按照行业安全工作规程进行操作，遵守各项工艺流程，重视
环境保护，并具有独立解决非常规问题的基本能力。
6.2 就业岗位
就业岗位应包括：
6.2.1 电子材料及其关联设备制造企业，从事电子材料及相关联设备的设计、研发、生产、质量等应用
工作岗位；
6.2.2 电子元件制造及其关联设备制造企业，从事电子元件及相关联设备的设计、研发、生产、质量等
应用工作岗位；
6.2.3 电子封装及其关联设备制造企业，从事电子封装及其相应设备的设计、研发、生产、质量等应用
工作岗位。
6.3 毕业要求
6.3.1 全日制学员应按照专业设置要求学习完成所有必修课程，完成不少于对应专业要求学分的选修
课程，每门课程考核合格，且总学分达标。非全日制学员按照对应培训班设置要求完成相应学
习内容，并考核合格。
6.3.2 经过集中的专业技能训练或见习，达到制定的电子元件与电子材料专业技能标准。
6.3.3 应完成顶岗实习并提交实习报告，经实习管理部门鉴定合格（适用于高职院校）。
6.3.4 推荐掌握相应职业技能的学员取得相关职业资格或技能认证（适用于高职院校）。
6.4 能力素质结构
6.4.1 知识结构
应掌握以下知识结构：
——数学、物理、化学、英语、政治等本专业所需的基础知识；
——材料学、电子学基础知识；
——电子专用材料相关的的基础知识；
——电子专用材料在电子元件中应用的基础知识；
——电子元件制造过程、工艺流程和检测技术；
——安全生产、质量监控、现场管理、知识产权和相关法律法规及标准。
——电子专用设备相关的的基础知识；
6.4.2 能力结构
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应具备以下能力：
——具有电子材料的制备能力和材料复配组合应用能力。
——具有电子材料及电子元件产业生产系统操作和设备维护能力。
——具备电子材料新产品开发的研发能力。
——具备电子元件的组装能力。
——具备电路设计和软件测试、软件模拟能力。
——具备安全生产、质量管理、环境保护的意识。
——具备电子元件及电子材料的质量检测、样品抽检的能力。
6.4.3 素养要求
应具备以下素养：
——坚决拥护中国共产党领导，树立中国特色社会主义共同理想，践行社会主义核心价值观，具有
社会责任感和参与意识。
——具有良好的职业态度和职业道德修养，具有正确的择业观和创业观。热爱电子元件与电子材料
行业，严谨求实、勇于创新，具有精益求精的工匠精神。
——具有适应社会核心价值体系的审美立场和方法能力；具有良好的分析能力、解决问题能力。
——具有健康的体魄和心理、健全的人格和运动技能，具有良好的人际关系、健全的人格品质。
7 教学内容
开发原则
明确培养目标。依据国家有关规定、公共基础课程标准和专业教学标准，结合学校办学层次和办
学定位，科学合理确定专业培养目标，明确学生的知识、能力和素质要求，保证培养规格。要注重学用
相长、知行合一，着力培养学生的创新精神和实践能力，增强学生的职业适应能力和可持续发展能力。
按照知识结构、能力结构与职业素质能力并重的人才培养原则来开发和设计教学课程。
课程设置
严格按照国家有关规定开齐开足公共基础课程，科学设置专业（技能）课程。普通高等教育、高等
职业教育需要按照各自要求合理安排学时，鼓励学生自主学习。
课程设置应满足：
——以培养学员可持续发展的知识能力为目标，设置公共基础课程；
——以培养学员专业技术实践能力为目标，设置专业基础课程；
——以满足专业岗位的业务能力需求，设置专业核心课程；
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——以专业对应的企业岗位生产标准、企业生产的组织、流程、企业员工职业化要求，将企业管
理、计划实施、精益生产以及现场管理等岗位任务融入培养过程，设置集中实践课程，分为综合实训、
顶岗实习两个阶段；
——以培养学员具有良好电子元件与电子材料的职业素质技能为目标，提高其专业技能水平。
课程内容
课程内容按照培养目标设置为公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程和集中实践课程。三年
制全日制高等职业教育可参考附录A。
促进书证融通。鼓励学校积极参与实施技能证书制度试点，将职业技能等级标准有关内容及要求有
机融入专业课程教学，优化专业人才培养方案。
加强分类指导，鼓励学校结合实际，制订体现不同学校、不同专业类别、不同学制特点的专业人才
培养方案。鼓励根据学生或学员实际情况，因材施教，实行弹性学习时间和多元教学模式，结合实际情
况灵活制订相应的人才培养方案（课程设置）。
8 教学团队
教学团队应具备所教专业领域的专业技术知识，同时掌握或了解专业技术实践要求；能够主动开发
教学资源，把专业技术岗位涉及的工作任务开发成学习任务，形成课程方案，并运用丰富的教学方法实
施教学和培训。推荐配备一定比例的企业技术人员担任兼职教师（适用于高职院校）。
负责从事课程的开发和教学，具体职责如下：
——具有与所教教学内容匹配的专业理论知识；
——了解电子元件及电子材料专业技术岗位任务，掌握岗位的生产流程和技术标准；
——能够根据岗位任务开发教学内容，根据生产流程设计完整的教学过程；
——能够灵活运用多种教学方法和教学手段。
9 教学实施
9.1 实施模式
技能人才培养注重理论与实践相结合、需要配备理论课教学场地和实践课程教学场地。推荐在教室
讲授公共基础课程、专业基础课程，在实训室（中心）讲授操作技能为主的实训课程，鼓励有条件的教
学单位在合作企业讲授生产实践为主的专业核心课程并开展生产实践。
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9.2 学时分配
9.2.1 总学时确定依据
依据培养目标设置培训内容，并能持续改进、不断优化。
9.2.2 课程学时分配
全日制教学模式下，公共基础课程学时应当不少于总学时的1/4；中、高职选修课教学时数占总学
时的比例均应当不少于10%。强化实践环节，实践性教学学时原则上占总学时数50%以上（适用于高
职院校）。
10 教学场地规划管理
10.1 教学培训功能分区规划
设置与公共基础课程、专业基础课程、专业核心课、专业实训、生产实习需求相匹配的教学培训场
地，开展分区规划管理。
建议理论教学需要场地（教室）按照教学模式规划，实操场地（实训室）基于教学组织需要、推荐
更多参照企业现场管理模式规划。
10.2 理论教学场地（教室）建设与管理
推荐理论教学场地按照教学模式管理，鼓励教学单位根据学员理论知识学习特点，配备现代教学设
施设备，并将数字化技术融入教学过程，开展多媒体教室、虚拟仿真教室规划、建设与管理。
10.3 实操场地（实训室）建设与管理
推荐实操场地（实训室）基于教学组织需要规划管理，鼓励教学单位以培养学员操作技能为目标，
更多参考生产流程布局和设施设备要求，将生产标准和技术标准融入实训过程，开展实训室规划、建设
与管理。鼓励企业提供“车间课堂”开展实训教学。
10.4 现场运行与管理
理论教学场地（教室）按照教学模式管理，实操场地（实训室）更多参照企业现场管理模式管理。
鼓励教学单位参照企业生产实际规范现场组织、运行与管理。例如落实现场安全、设备管理、操作规范、
过程控制等企业现场管理措施。
11 人才培养评价
11.1 评价体系
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以高水平技术技能人才培养为导向，通过“产教融合高质量”推进校企共同制订人才培养评价体系，
包括教学要求、教学内容、教学组织、师资结构、成本投入等人才培养评价体系的关键要素。
11.2 评价标准
依据人才培养评价体系进行指标化设计，用于监督人才培养过程，提升人才培养质量。鼓励与行业
龙头企业开展订单班、现代学徒制和在职继续教育等多种形式的教学组织与评价探索。
严格毕业要求。严把毕业出口关，确保学生毕业时完成规定的学时学分和教学环节，结合专业实际
组织毕业考试（考核），保证毕业要求的达成度。
11.3 评价方案
推荐高校、职业院校（教学单位）与企业（用人单位）联合成立人才评价工作小组，依据评价
标准定期对教学、培训的过程和结果进行督查和反馈。鼓励学生或学员进入对口企业工作或继续学习深
造。评价工作的要求和内容可参考附录B。
11.4 评价反馈与更新
专业人才培养方案审定通过后由学校按程序发布执行，报上级教育行政部门备案，并通过学校网站
等主动向社会公开，接受全社会监督。
建立健全专业人才培养方案实施情况的评价、反馈与改进机制，根据经济社会发展需求、技术发展
趋势和教育教学改革实际，及时优化调整。
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AA
附录A
（规范性）电子元件及电子材料制造技能人才培养课程内容设置参考
电子元件及电子材料制造技能人才专业课程内容设置参考如表A.1 所示。
表A.1 电子元件及电子材料制造技能人才（三年制高职）课程内容设置参考
项目课程名称内容
公共基础课
程
思想道德与法治担当复兴大任，成就时代新人；领悟人生真谛，把握人生方向；追求
远大理想，坚定崇高信念；继承优良传统，弘扬中国精神；明确价值
要求；遵守道德规范，锤炼道德品格；学习法治思提升法治素养。
习近平新时代中国
特色社会主义思想概论
习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化新的飞跃；
坚持和发展中国特色社会主义总任务；坚持以人民为中心的发展思想；
坚持党的全面领导；以新发展理念引领高质量发展；全面深化改革开
放；发展全过程人民民主；全面依法治国；更好构筑中国精神、中国
价值、中国力量；加强以民生为重点的社会建设；坚持人与自然和谐
共生；建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队；全面落
实总体国家安全观；坚持“一国两制”和推进祖国统一；推动构建人类
命运共同体；全面从严治党等。
当代大学生国家安全教
育
政治安全、国土安全、军事安全、经济安全、文化安全、社会安全、
科技安全、网络安全、生态安全、资源安全、核安全、海外利益安全
以及太空、深海、极地、生物等不断拓展的新型领域安全。
大学生健康与安全教育健康生活方式、疾病预防、心理健康、性与生殖健康、安全应急与避
险；心理健康与身体健康的关系，自我心理调适与技能，缓解不良情
绪的基本方法，维护良好人际关系与有效交流的方法，珍爱生命。
职业规划与就业指导正确认识自我，适应大学生活；职业与成才的关系，职业生涯规划的
意义与基本内容；如何做好职业生涯规划，职业生涯规划书的制作；就
业形势分析，就业政策；求职准备与求职技巧，就业权益保护等。
数学学习内容为初等函数、数列极限、函数极限、连续、导数、微分、不
定积分、定积分、微分方程等；
英语
构建“基础英语+职业英语”融合进阶式英语学习模式，涵盖词汇拓展、
句型巩固、项目设计和职场情境演绎、大学英语四级和专升本英语备
考等内容。
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创新创业基础（理工科）根据创新创业项目开发流程“发现问题、创新方法、创造条件及验证
执行”等4 阶段的学习任务，通过不断思考、假设、行动、反思及循
环迭代最终找到解决问题方法，实现从0 到1 的双创项目开发。
体育与健康
学习体育与卫生保健的基础知识和运动技能，掌握科学锻炼和娱乐休
闲的基本方法，培养学员从事未来职业所必需的体能和自觉锻炼的习
惯；注重学员的特性与体育特长的发展；培养自主锻炼自我保健和自
我调控的意识，全面提高身心素质和社会适应能力，为终身锻炼、继
续学习与创业立业奠定基础。
专业基础课
程
电工及电子技术基础电路的基本概念和基本定律的学习，直流电路、正弦交流电流电路、
三相电路的计算，常见半导体电子器件以及基本放大电路等。
基础化学化学基本量和化学计算、物质结构、元素周期律和周期表、重要的金
属与非金属元素及其化合物、电解质溶液、酸碱平衡与酸碱滴定、氧
化还原反应与氧化还原滴定法、化学分析法、有机化学基础等内容。
化工与生产管理安全生产管理概述，实验室安全基础知识，基础类通识性安全防护，
化学安全防护，机械安全与防护，生产企业5S 现场管理等。
机电控制技术与编程了解机电控制系统的基本结构、工作原理和实现技术方法。控制系统
设计方法，包括控制模型的选择、系统参数的调整等。了解电机控制
器、传感器及执行机构的应用，电机控制系统的调试与故障排除方法。
了解数控编程的基础知识，数控编程软件的使用。数控程序的编写、
调试和优化。学习数控设备操作与维护，包括设备操作规范、日常保
养、故障排除等。
材料基础介绍材料科学基础概论、材料理论基础、金属及无机非金属材料化学、
高分子材料化学、有机/无机杂化材料化学。
高分子物理介绍高分子形态，高分子机械性能，高分子溶液，高分子结晶等热力
学和统计力学方向的学科，以及高分子扩散等动力学方面知识。
专业核心课
新材料及配方技术聚合物助剂与配方设计相关技术，具体内容包括塑料增韧改性，塑料
改性技术，配方设计要点，增塑剂，阻燃剂，热稳定剂，抗冲改性剂
和加工助剂，润滑剂，抗氧剂和光稳定剂，塑料着色， 抗菌剂，转矩
流变仪，填充材料，回收利用，应用技术。
电子材料主要讲授电子材料的基础知识和电子材料的工艺技术，学习电子材料
加工工艺以及电子封装材料和封装技术。
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电子元器件
电感器和变压器、半导体器件、电接触件、电声器件、压电器件、显
示器件、表面组装元器件、集成电路、霍尔元件、电池,介绍其外形、
符号、命名方法、工作特性、主要应用、使用注意事项、质量评估等。
电子材料分析与测试技
术
电化学分析法、色谱分析法、光谱分析导论、原子发射光谱分析、紫
外与可见分光光度法、红外光谱法、热重分析测试、万能材料测试、
热机械分析仪、电子材料及器件质量检测与评估等。
MLCC 制造工艺基础学习MLCC 的基本结构和工作原理。了解MLCC 制造的主要工艺
流程，熟悉配料和流延工序。熟悉配料工序中的备料和分散过程，理
解成型和烧结工艺：熟悉MLCC 成型工艺的方法和步骤。了解烧结
工艺对MLCC 性能的影响。掌握MLCC 制造中的关键技术和设备
了解配料、分散、成型和烧结过程中使用的关键设备和工艺参数。
微电子封装技术学习微电子封装技术基础，微电子封装材料性能特点、应用范围和选
择原则。微电子封装设计与制造：详细介绍微电子封装的设计方法、
设计流程和设计软件。
学习微电子封装测试的基本原理、测试方法和测试设备。介绍微电子
封装性能评估的标准、指标和评估方法。
学习了解先进微电子封装技术和微电子封装行业规范与标准。
新材料质量管理学习质量管理的基本原理和方法，如统计过程控制、六西格玛管理等。
分析新材料质量管理中的关键因素，如材料性能、工艺控制、设备状
态等。了解常用的新材料质量控制技术和工具，如检
验、测试、评审等。学习质量改进的概念、方法和步骤，如PDCA 循
环、质量功能展开等。
了解新材料质量管理领域的前沿技术和发展趋势，如人工智能、大数
据等。
集中实践
课程
认知实习电子新材料基本理论与分类学习。
参观电子材料生产企业，了解生产工艺。
小组讨论，分享实习心得。
普通化学实训学习化学实验的规范操作，开展化学检测实操训练，培养安全生产意
识。其中包括：化学实验基础知识、基本操作、化学实验室安全知识、
量器的使用和溶液配制、溶液的配制和标定、氧化还原反应与电极电
位的比较、酸度的测定、物质含量测定等。
电子材料与元器件实训开展电子材料的基础知识和电子材料的工艺技术，学习电子材料加工
工艺以及电子封装材料和封装技术实操。
实践电子元器件基础知识：了解电子元件在电子技术中的重要性，以
及它们如何构成各种电子产品。
实践电子元器件制造工艺，掌握电子元件检测技术：
熟练掌握使用万用表等仪器对电子元件进行检测的方法和技巧。
理解电子元器件检测的重要性，能够识别和排除常见的电子元件故障。
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电子材料分析检测技术
实训项目课程
开展电化学分析法、色谱分析法、光谱分析导论、氮气吸附脱附、程
序升温技术、原子发射光谱分析、紫外与可见分光光度法、红外光谱
法、热重分析测试、万能材料测试、热机械分析仪操作实训。
新材料及配方设计实训实践聚合物功能材料助剂雨配方对性能的影响。观察聚合物的结晶形
态，测定聚合物的结晶度及热性能分析，测定聚合物的分子量，聚合
物的热机械曲线的测定，聚合物的动态力学行为的测定，聚合物的粘
度与粘流活化能的测定，聚合物的介电常数和介电损耗的测定。
毕业设计电子材料在某一器件中的应用，包括材料制备、表征、应用、器件性
能测试、结果分析、存在问题分析以及展望。
顶岗实习
到企业实习，电子材料生产与质量检测，电子元件生产与性能检测，
产品质量控制。
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BB
附录B
（规范性）
电子元件及电子材料制造技能人才培养工作细则
电子元件与电子材料制造技能人才培养工作细则如表B.1 所示。
表B.1 电子元件与电子材料制造技能人才培养工作细则
项目要求
招生有完整的招生方案
学徒制学生，校企生三方签订协议：学校与企业明确双方职责分工，学生明确学员身份
制定培养方案
借鉴先进国家、先进行业相关专业职业资格标准制定培养方案；
鼓励体现国际先进性和国际化水平。
培养方案遵循技术技能人才成长规律，符合教育规律。
开发课程资源企业参与专业课程开发和教材编制。
校企共同建数字化资源或教学资源库。
建设实训平台有校企共建的实训中心、校外实践基地或跨企业共享实训中心
实训中心有健全的组织管理体制、运行机制，运行良好，校企共建共享。
实施人才培养组成稳定的专业教师队伍，校企人员互聘。
教学的评价与考核采取阶段评价、过程评价和目标评价相结合，平时成绩与期中、期末考试
相结合，理论考核与实践考核相结合，单项能力考核与综合素质评价相结合的多元评价形式
培养效果评价制订考核评价方案，引入政府主管部门、社会组织和企业等多方评价
毕业均获得毕业证书和至少一张职业技能等级证书（1+X）（仅限高职院校）
合格毕业生主要在对口行业企业工作（就业）或继续深造。
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参考文献
[1] 教育部等六部门关于印发《职业学校校企合作促进办法》的通知教职成〔2018〕1 号
[2] 教育部办公厅关于开展职业教育校企深度合作项目建设工作的通知教职成厅函〔2018〕55
号
[3] 中华人民共和国教育部. 教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知(教高司函
[2017]6 号)[Z].2017.
[4] 教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见教职成〔2019〕13 号
[5] 胡清华，王国兰，王鑫. 校企深度融合的人工智能复合型人才培养探索[J].中国大学教学，2022，
379(3):43-50+57。